哥哥打大a辅助工具是一款可以让一直输的玩家，快速成为一个“必胜”的ai辅助神器，有需要的用户可以加我微下载使用。哥哥打大a辅助工具可以一键让你轻松成为“必赢”。其操作方式十分简单，打开这个应用便可以自定义微乐小程序系统规律，只需要输入自己想要的开挂功能，一键便可以生成出微乐小程序专用辅助器，不管你是想分享给你好友或者哥哥打大a辅助工具ia辅助都可以满足你的需求。同时应用在很多场景之下这个微乐小程序计算辅助也是非常有用的哦，使用起来简直不要太过有趣。特别是在大家微乐小程序时可以拿来修改自己的牌型，让自己变成“教程”，让朋友看不出。凡诸如此种场景可谓多的不得了，非常的实用且有益，

1、界面简单，没有任何广告弹出，只有一个编辑框。

2、没有风险，里面的微乐小程序黑科技，一键就能快速透明。

3、上手简单，内置详细流程视频教学，新手小白可以快速上手。

4、体积小，不占用任何手机内存，运行流畅。

哥哥打大a辅助工具开挂技巧教程

1、用户打开应用后不用登录就可以直接使用，点击微乐小程序挂所指区域

2、然后输入自己想要有的挂进行辅助开挂功能

3、返回就可以看到效果了，微乐小程序辅助就可以开挂出去了

哥哥打大a辅助工具

1、一款绝对能够让你火爆辅助神器app，可以将微乐小程序插件进行任意的修改;

2、微乐小程序辅助的首页看起来可能会比较low，填完方法生成后的技巧就和教程一样;

3、微乐小程序辅助是可以任由你去攻略的，想要达到真实的效果可以换上自己的微乐小程序挂。

哥哥打大a辅助工具ai黑科技系统规律教程开挂技巧

1、操作简单，容易上手;

2、效果必胜，一键必赢;

3、轻松取胜教程必备，快捷又方便

网上科普有关“《活板》教学设计+教学案例?”话题很是火热，小编也是针对《活板》教学设计+教学案例?寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

《活板》教学设计

教材分析

《活板》是北宋科学家、政治家沈括的代表作《梦溪笔谈》中的一篇说明性的文章。文章详细介绍了北宋毕升发明的活板印刷术，赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创造精神。《活板》是苏教版八下第三单元中的一篇讲读课文。这是学生进入初中阶段之后的第二个说明文单元。《活板》位于这一单元的第三篇。可以说它既是对前面所学知识的巩固，又是从感性认识上升到理性认识的一个棋子;是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

教学目标

知识教学：

了解作者及《梦溪笔谈》。

了解时间与空间相结合的说明顺序。

掌握?溶、帖、旋、拂、砥、讫?等6个字。

能力教学：

初步学会翻译文言语句;能指出课文的说明顺序。

德育教学：

受我国古代劳动人民的智慧和创造力。

教学难重点

活板的制作过程及?活?的特点。

教学方法

朗读与练习、语言训练与思维训练相结合的方法

课时安排

2课时

教学过程

第二课时

一、复习导入

复习：《梦溪笔谈》共二十六卷，再加上《补笔谈》三卷和《续笔谈》，共列有条文六百零九条，遍及天文、数学、物理、化学、地学、生物以及冶金、机械、营造、造纸技术等各个方面，内容十分广泛、丰富，是中国科学史的重要著作。《梦溪笔谈》中所记述的许多科学成就均达到了当时世界的最高水平。英国著名科学史专家李约瑟称《梦溪笔谈》是?中国科学史上的坐标?。

今天来详细学习其中的《活版》。

二、课文讲解

(一)结构划分：

讨论明确：

课文分3段：

第一段：介绍活板印刷术的前身雕版印刷。

第二段：说明活板的制作、使用方法和有关事项。

第三段：简要交代活字的下落。

(二)课文分析

1. 第1段介绍活版印刷术的前身刻版印刷有用处吗?

讨论明确：

有。第1段介绍活版印刷术的前身刻版印刷。介绍了刻版印刷的推广过程：唐代?未盛?，五代?始印?，五代后?皆为?。文章由此开篇，是因为从刻版印刷到活版印刷，是印刷术的一个飞跃的进步，先说刻版印刷，才能见出活版印刷的优点。这部分不是文章的重点，作者仅用两句话略过。

2给第二段分层次。

讨论明确：

这一段落可以分为三层：

第一层(从?其法?到?字平如砥?)说明活版的制作方法。

先介绍活字的制作：材料?胶泥刻字?;字形?薄如钱唇，每字为一印?;处理?火烧令坚?。活字的制作说得很清楚。

再介绍布字成版，有四道工序：其一?先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之?;其二?以一铁范置铁板上，乃密布字印?;其三?持就火炀之?;其四?以一平板按其面，则字平如砥?。

第二层(从?若止印三二本?到?瞬息可成?)说明活版的印刷方法。

先说活版印刷宜于多印，?印数十百千本，则极为神速?。

次说印刷方法是?常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之?。

再说活字的贮存，?每字皆有数印?，?不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之?。

可以看出发明者对印刷方法和贮放字印的`方法设计得多么科学、适用，便于操作。作者说得也很明白、简洁。

第三层(从?不以木为之者?到本段末尾)说明木质活字不宜印刷的原因。

3.文章是根据什么顺序介绍活版的制作方法的?

讨论明确：

活版制作的程序或以工艺流程。也就是程序顺序

4.采用这样的顺序有什么好处?

讨论明确：

符合事物自身的规律，显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识了解，而且使文章具有珍贵的文献价值。

布字成版的技术、过程说得极为清楚，了如目睹。从这一整套工序可以看出，发明者对排版设计得相当周密。

5.木质活字为什么不宜印刷?为什么选用胶泥刻字?

讨论明确：

?文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取?，所以不能用木质的。

可见，发明者在发明过程中做过多次试验进行比较，胶泥刻字以火烧加固是当时较好、较为适用的方法。

6.因为第二段已经交代很详细了，第3段还有存在的必要吗?

讨论明确：

有。第3段简要交代活字的下落。?升死，其印为予群从所得?，既呼应了第2段开头，保持了文章的完整，又显出这一发明在当时已引起人们的重视。?至今保藏?表现了珍爱发明者遗物的感情。

三、主题归纳

本文介绍了宋代发明家毕升创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。

四、写作特点

讨论明确：

1.课文是从制造(即备字)、排版、印刷、拆版等事物本身的程序来安排说明顺序的(即活板印刷工作程序)，这是时间顺序的一种表现形式。

2. 抓住事物特征说明：

《活板》要说明的对象是?活板印刷?的特点活：

每字为一印字是活的

密布字印排版是活的

每字皆有数印字印数目是活的

有奇字素无备者，旋刻之作法是活的

更互用之用法是活的

以手拂之，其印自落拆法是活的

这样抓住事物特征来写，就从备字、排版、印刷、处理诸方面表现了?活板?，而不是刻板。

3.灵活的说明方法：

(1)举例子：每字皆有数印，如?之也?等字每字有二十余印，以备一板之内有重复者。

(2)列数字：数百千本，二十余印

(3)作比较：

A. ?不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平殊不沾污?，通过比较指出木料的缺点?沾水则高下不平?，明确了不用木料而是用胶泥的原因。

B. ?若止印三二本则极为神速?，这句话是针对雕版而言，准确说明了活板?印速快?的优点。

4.准确、简洁、平实的说明语言：

(1仅用了300多字，把一件有划时代意义的科技发明介绍的清清楚楚。

(2 多次使用代词?之?，以减少重复，这是一种简洁的写法。

(3)如?印?，?乃布字印?中的字?印?，是名词;?欲印?为?印刷?，是动词。

(4)没有铺张的形容和绚丽的描绘，只用朴实无华的语言说明活板的印刷过程，解释胶泥活字的性质、特点。寥寥数语，便将活字的材料、形状和加工的方法交代清楚。其中用常见的事物?钱唇?相比，说明活字的特征，通俗易懂。

五、课堂总结：这堂课我们分析了课文的结构，归纳了段意、主题、写作特点。课文在说明时采用的说明顺序是程序顺序。今后要学习这种写法。

六、板书设计

课文分3段：

第一段：介绍活板印刷术的前身雕版印刷。

第二段：说明活板的制作、使用方法和有关事项。

第三段：简要交代活字的下落。

七、作业布置：模仿本文按工作程序的顺序说明自己的一个小制作的制作过程。

八、教学反思：课文的说明顺序是重点和难点，因此，要反复讲述和分析。在段落分析和写法归纳中的分析就是为了达到这个目的。

《活板》教学案例

教学目标

1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

2.掌握?为?、?就?、?火?、?印?、?之?、?以?、?则?等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。

3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

教学重难点

1.介绍毕升和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。

2.疏通文意，朗读、背诵。

教学过程

一、新课导入。

由我国古代的?四大发明?导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。(配以)

1、解题。

我国古代的四大发明纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对?印刷术?是这样介绍的：

我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称?刻板印刷术?。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041?1048)，毕升首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

可见，毕升的活字印刷早于西方四百多年，毕升开创了现代印刷术的先河。

这篇课文就是介绍毕升活字印刷术的一篇科技说明文。板书：活板(科技说明文)

(设计意图：由解题导入，引起学生的阅读兴趣，激发学生对科学技术的热爱。)

2、学生自主查阅作者资料。

沈括，北宋著名政治家，科学家，?博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著?(《宋史?沈括传》)。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为?中国科技史上的坐标?。请同学朗读?阅读提示?的有关介绍。

(设计意图：所谓?知人论世?，了解作者等文学常识，培养学生的语文积累意识。)

二、范读全文，要求同学参照注释，注意字音。

1、板书下列汉字(或出示卡片)，提问学生，其中多音字要求学生连同词一起读。

升( ) 和( ) 炀( )更( )

帖( ) 贮( )燔( )

(设计意图：对于重点词语，只有音读准了，才能更好的理解意思，多音字要求学生连同词一起读，方便学生更好的区分词意。)

2、注意句读。(提学生读，其他同学注意听清节奏。)

(1)已后典籍/皆为板本 (2) 其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之 (3) 持/就火炀之

(4) 则以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有数印 (6) 以备/一板内有重复者

(7) 有奇字/素无备者 (8) 沾水/则高下不平 (9) 用讫/再火令药熔

(10)其印/为予群从所得

(设计意图：学生读，区分节奏，使学生更好地读出文言文的味道。)

三、合作探究 疏通文意。

1、指名朗读第1段，疏通文意，教师指导学习。

总结：(一)专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。(二)文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。(三)文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：(1)照顾上下文，准确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。

请同学译出第1段

提问：课文这一段介绍了什么?

归纳：简述我国雕板印刷发展状况。

2、疏通第2段文意。

这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。

学习第一层。

指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。

为，动词，发明。庆历年间，有(个)平民毕升，又发明了活板(印刷)。

提问：这一句十二个字，介绍了什么?

归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。(加黑字板书)?布衣?二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。?又?字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。

疏通第二层文意。

指名学生朗读第二层(?其法瞬息可就?)，教师指导，看注释，逐句疏通文意。

(1)其，他的，指毕升;胶泥，有粘性的泥土;一印，一(个)印模，省略量词;火，名词，在这里是?用火?义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使(它)坚硬。这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。

疏通第三层文意。指名学生朗读第三层教师指导，看注释，逐句疏通文意。

3、学习第3段。

指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。

(设计意图：在学生对照书下注释及参考书的基础上疏通文意，在学生充分自学的基础上，教师指导，明确文言文翻译的方法。更好的翻译课文。)

四、重点分析第2段。

1、指名学生朗读或背诵这一层介绍第一道工序中制活字的有关内容。

提问：这道制活板工序都包括哪些步骤?

归纳：包括：设铁板、冒药物、置铁范、排字模、就火炀、平模面六个步骤。其中，?密布?、?稍熔?、?字平如砥?写出了具体技术要求。

2、具体分析各项工艺要求怎么体现?活?的特点的，并用短语归纳各句大意。

1一字多印。2.按韵贮印。3.奇字旋刻。4.舍木取泥。

(设计意图：在学生疏通文意的基础上，让学生清楚活板制作的工序。再配以幻灯片演示，更形象直观，使学生记忆更深刻!)

五、总结。

1、本文介绍了宋代发明家毕升创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。

2、归纳写作上的特点

(1)抓住事物特点加以说明。活板先进在?活?上。文章以雕板为比照，突出一个?活?字，既介绍了怎样?活?，又说明了为什么这样?活?。

(2)按工作程序的顺序说明。活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的顺序。

(3)说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。为了说明清楚，用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法。

(设计意图：学后总结，尤其是写作特点的总结，让学生明确文章紧紧围绕说明文的要素进行说明的特点。)

教学反思： 文章写活字印刷术，紧扣?活?这一特征进行说明。主要按照工作程序的顺序进行说明，并且通过与雕版的比较，体现活板的优越性。在这一节课的教学中，教学内容由浅入深，对于文意的疏通环节，学生自主学习与课堂讨论、练习相结合的方法，最大程度的调动学生的学习自主性。但是如果根据本课中字词句方面的重点、难点设计一些练习题，让学生进一步巩固应掌握的知识。

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？下面是我为大家整理的《渔夫的故事》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家！

　《渔夫的故事》教学设计 篇1

　一、学习目标：

　1、认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

　3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。

　二、教学重难点：

　理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

　三、课前准备：

　多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。

　四、教学时间：

　一课时

　五、教学内容

　1、导入课文，激发阅读兴趣

　我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

　2、自己读书，了解课文内容，练习简要讲

　3、讲故事比赛

　1、小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。

　a、商定比赛评价规则。

　师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。

　b、小组比赛。

　2、全班比赛，评出优秀小组。

　拓展阅读，鼓励课外阅读

　3、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

　4、故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？

　5、读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。

　4、作业

　1、回去任讲一个故事给家人听。

　2、读读记记：

　规矩 胆瓶 金币 堡垒 铁叉 违背 解救 倒霉 起誓 简短 口吻

　下流无耻 笑逐颜开 自言自语 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报

　《渔夫的故事》教学设计 篇2

　课文分析：

　《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。

　渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

　课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。

　学习这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。

　教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。

　教学目标

　1、知识教学：

　掌握文中出现的常用生字、新词。

　2、能力训练：

　初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。

　3、思想情感教育：

　感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

　重点、难点

　1、重点：

　渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的'劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。

　2、难点：

　把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

　教学方法

　讨论式、电教辅助式。

　教学过程

　第一课时

　一、复习回顾民间故事的特征

　二、检查课后练习四、进行正音

　渔 yu 锡 xi 撬 qiao 魔 mo 耸 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen

　三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》

　四、范读课文（或听课文录音）

　五、理清文章思路、分析结构

　1、第一部分（从开头至“他觉得非常奇怪”）描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。

　2、第二部分（从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“）具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。

　3、第三部分（最后一节）交代斗争的结果。

　六、组织学生讨论故事的细节描写

　1、渔夫第四次撒网的动作描写：

　撒──捞──拉拢来──拉不动──跳下水──拖上岸──打开网──发现瓶

　2、魔鬼的心理活动描写：

　第一个世纪──第二个世

　纪──第三个世纪──整整四百年……

　3、渔夫的心理活动描写：

　捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。

　4、魔鬼的外貌描写：

　结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。学生朗读有关细节描写的语句。

　七、分角度有表情地朗读课文

　八、布置作业

　1、归纳本文的寓意

　2、分析渔夫同魔鬼的对话描写

　3、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。

　第二课时

　一、复习检查

　二、继续讨论故事的细节描写即渔夫与魔鬼的对话描写──两次正面交锋

　三、要求学生从概括形象入手，归结寓意

　通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。

　提问：

　1、渔夫天真地想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么？

　2、渔夫用什么方法最后战胜了魔鬼？表现了渔夫的什么品质？

　3、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么？

　4、魔鬼再次求绕表现了什么？

　寓意：

　正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。

　让学生说说自己知道的其他类似的事例。

　四、分组进行故事比赛

　要求：

　1、在关键处有细节描写。

　2、突出人物性格特征，讲述后进行评议。

　五、分角色朗读渔夫和魔鬼的对话

　六、布置作业

　课外阅读《一千零一夜》故事。

　板书设计

　渔夫的故事

　魔鬼逞凶

　渔夫获瓶 恩将仇报（邪恶）

　（善良）渔夫投瓶 以牙还牙（是非分明）

　笑逐颜开 智斗魔鬼

　渔夫获胜（智慧）

　教学反思

　《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法，填空“（）的魔鬼”，“（）的渔夫”。在课文中划出有关语句，好好体会体会。学生很快就在课文中找到了答案：凶恶的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的渔夫、聪明的渔夫……

　课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，我让同学们自由组合，几人一个小组分角色表演课本剧，充分调动了学生阅读的积极性。

　《渔夫的故事》教学设计 篇3

　教学设想

　这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受学生们欢迎。因为容易理解，所以教师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。

　教学目标

　1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚

　2、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争。

　教学方法

　以学生自学为主，讨论、表演。

　教学课时

　1课时。

　教学过程

　一、导入新课

　同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？听说过《神灯》的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇──《渔夫的故事》。

　二、教学达标

　1、了解文学常识：

　你知道《一千零一夜》的故事吗？给大家介绍一下。

　2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节。

　3、教师抛砖引玉，提示性表演开头：

　我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯！每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到，难道今天这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状）

　4、学生排练：

　两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟悉语言，进一步了解课文细节，体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。

　5、学生表演：

　每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。

　6、教师小结：

　渔夫的故事告诉了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要善于斗争，既勇敢又要机智。

　三、开拓扩展

　这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？（东郭先生）

　四、能力延伸

　通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗？

　五、欣赏体会

　动画片《皇帝的新装》中节选：“老大臣看新衣”一段，让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。

　《渔夫的故事》教学设计 篇4

　课时目标：

　1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。

　2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。

　教学程序：

　一、巩固预习

　1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词：

　（生书写）

　撒撬弥桅唆吻

　指名一生写出字音，师生共同正音。

　2、解词：笑逐颜开

　恩将仇报

　堂堂

　二、解题启思

　1、文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？

　生：选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。

　2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”？

　生：因为文章是从渔夫的活动展开的。

　三、梳理情节：

　1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。

　渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢？请找出有关的句子。

　2、学生讨论，并领会情节的曲折性。

　生：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。

　四、研习性格

　1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。

　提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。

　2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。

　演员——魔鬼：魏礼伟

　渔夫：刘见乐

　道具——面具2个、马夹、风衣内衬

　舞台监督——杨绿野

　音响——魔鬼进出场模拟录音

　3、评议角色表演：舞台上的“他”表现如何？

　生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。

　4、概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格？

　学生讨论，板书：诚实、机智、勇敢（渔夫）

　凶恶、愚蠢、狡猾（魔鬼）

　五、想象描述：

　1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。

　2、学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。

　六、这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。

　板书：

　渔夫

　善良、诚实、机智、勇敢（魔鬼凶恶愚蠢、狡猾的故事喜悦果断情节曲折自信害怕）

关于“《活板》教学设计+教学案例?”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！