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网上科普有关“北师大版四年级下册数学教案”话题很是火热，小编也是针对北师大版四年级下册数学教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　教学工作中的课时计划即教案，是教师进行教学活动的依据，下面就是四年级下册数学教案，请看：

北师大版四年级下册数学教案1

　小数天地

[复习内容] : 课本第102、103页的有关内容。

　[复习目标] :

　1、复习小数四则运算，以及运用相关知识解决简单问题。

　2、对学过的知识进行回顾、整理和反思，培养自我评价能力。

　[复习重难点] :

　1、 进一步理解小数意义。

　2、 提高运算能力。

[复习准备] : 课件

　[复习方法] : 练习法、小组讨论法。

[复习过程] :

　一、 整理导入。

　本学期我们又学了一些小数知识，回忆一下你学到哪些知识?

　二、整理知识。

　让学生翻阅课本中的第一、三、五单元内容。看看学了哪些知识。

　1、 学生独立翻阅课本。

　2、 让学生与同桌的伙伴交流，说说学到了哪些知识。

　3、 利用表格或网络图的方法进行归纳整理。(脚可以提供一些思路或表格)

　4、 展示学生的作品。

　三、课堂练习。1、小数读写。课件呈现：

　五点八七四

　二百三十点九 12.03

　1.023

　0.082

　十二点零三 零点零八二 230.9

　一点零二三 5.87

　要求：

　(1)降落伞逐一出现，从上而下，降落平台一次性出现;

　(2)学生看“读数”找“写数”，看“写数””找“读数，判断降落点;

　(3)完成课本第102页的第1题。

　2、小数计算。完成课本第102页第2、3题。

　教师以口算卡片出示，学生口答，部分题目让学生说说怎么想的，怎么算的，计算法则以及注意点。

　3、解决问题。

　(1)让学生说说生活中遇到的小数。

　(2)结合生活情景，提出数学问题。

　如：教室的长是7.8米，宽6.4米。

　○1教室的周长是多少米?

　面积是多少米?

　长是宽的几倍?

　○2课件呈现：

　节日特别供应

　精致汉堡 每块9.80元

　薯条 每包5.50元

　可乐 每杯3.85元

　根据情景图，提出数学问题。学生可能会提出加法、减法、乘法、除法的问题。

　四、巩固练习。

　完成课本第102、103页的第4～10题。

北师大版四年级下册数学教案2

　 教学目标

　1．在已有的生活经验上体会数的意义，感受到 数学 就在身边．

　2．培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力．

　3．通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义．

　 教学重点

　正确数出物体的个数．

　 教学难点

　正确书写数字．

　教具、学具

　数字卡片、课件．

　 教学过程

　一、创设情境．

　（一）引入

　教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？

　1．同学之间互相介召、互相说．

　2．指名回答．

　教师提问：有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更多的吗？

　这2个新朋友是谁？

　教师板书： 1 2 3 4 5 （根据学生所说的板书）

　（点评：联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求．通过“介绍新朋友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望．）

　教师谈话：有一位小朋友叫“淘气”，他也认识了一位新朋友“笑笑”．有一天，“淘气”

　请“笑笑”到家里做客．

　（二）出示主题图

　教师提问

　1．看到这幅图，你想说些什么？

　2．他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说．引导学生说出图上的物体数量．

　（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）

　（点评：创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛，

　同时也激发学生数数、用数的积极性．）

　二、尝试探索．

　（一）教师提问

　1．你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的）

　2．你是怎样数的？（一个一个的数、两个两个的数）

　（二）指名数一数．说一说．

　1．小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？

　思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？

　（三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数……）

　2．小组合作：数出铅笔盒里文具的个数．（指名展示，全班交流．）

　3．如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？

　学生1：我准备拿2个洋娃娃请好朋友玩．

　学生2: 我准备拿4辆小汽车请好朋友玩．

　学生3: 我准备拿5把玩具请好朋友玩．

　（点评：通过观察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应，为数更多物体数量进行渗透．同时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中处处有数学，从而对数学逐渐产生亲切感．）

　（三）揭示课题

　教师谈话：刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主人．同时我也听出来了，你们说出了许多数量是1 、2、3、4、5的物体．这就是我们今天要研究的内容．

　教师板书：玩具 （1、2、3、4、5）

　（四）指导书写．

　教师谈话：我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？谁会写 1 ? 2怎么写?

　（指名板书）

　教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又漂亮又规范呢？

　出示田字格及示范字

　教师提问：看到这些字你有什么感觉？

　教师：让我们一起来练习怎么写的．（生描示范字，师巡视指导．）

　比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？

　（点评：先引导学生观察数的写法，有了认识之后再描，最后自己写，这样的过程实际上在不知不觉的演示过程当中学会了书写．）

　（五）比较数序．

　1．看图数数．

　教师谈话：“淘气”和“笑笑”玩的高兴及了，妈妈给他们准备了一些水果．

　出示水果图

　教师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？

　教师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数．

　2．比一比．

　什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？

　3．生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？

　（点评：通过观察实物，使学生感悟到数字之间的大小关系，同时与生活实际相联系，进一步增加学习的兴趣，从而感受到数学就在我们身边．）

　4．数序

　教师谈话：2个好朋友刚吃过水果，动画片开始了．

　出示火车图

　教师提问：他们在干什么？“淘气”说老虎在第一节，“笑笑”说熊猫排第一节，他们谁说的对？小松鼠在第几节？大象呢？

　三、总结

　说说这节课你最高兴的事是什么？

　点评：

　1．本节课，让学生在经历数数的过程当中，进一步体验、感悟一些数数的方法．教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的 学习 情境，提供学生参与学习的各种机会，鼓励学生在生活中增强了应用意识，感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活．

　2．数学的学习不仅在课上、课下，也不应该局限于教师的“引”与学生的主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展．如数数的方法，以及单数与双数的概念，教师巧妙的设计，把他们引入课堂，通过做游戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后的加减法的学习打下了基础．

四年级下册数学用什么方式表示20.705的意义

一、 创设情境激发迁移意识

一种学习对另一种学习的影响，就叫学习的迁移。从认知心理学的观点看，无论在接受学习新知识或解决新问题的过程中，凡是有已形成的相关的认知结构就会产生知识、乃至方法的迁移 。而这些需要老师有意识地加以引导才会实现 。教学北师大版四年级下册的《小数的意义》一课时，我先创设一个生活情境：有一天淘气跟着妈妈到菜市场买菜，他发现一斤肉9.90元，一斤白菜2.20元，一斤地瓜2.35元。（投放到大屏幕上） 指名说说这些价格是几元几角几分，学生很快就能说出答案，因为这是从学生的生活经验中迁移过来的。接着让学生说说淘气妈妈买了这三样东西一共需要多少钱，为什么这样算?学生也基本上能比较快地算出，也懂得相同数位进行相加减的道理，因为这是从学生的知识经验中迁移过来的。最后让学生说说每个数里面的数位名称，学生一时语塞，老师顺势引导，这是本节课要学的内容，相信同学们联系以前学过的圆角分的知识会很快学会的。出示题目：1元=（ ）角 ，1元=（ ）分 1角=（ ）元 1分=（ ）元。本题由易及难，引导学生发现数的规律，新知与旧知是紧密联系在一起的，从而轻而易举地理解一角就是十分之一元，也就是0.1元，一分是一百分之一元，就是0.01元。最后回到前面的情境中，9.90元第一个9表示9元，是整数部分，第二个9表示的是9角，在小数点右边第一位，是十分之九元，0.9元，这一位叫做十分位，表示把一个数平均分成十分，取其中的几份，就是零点几，接着让学生说说2.35元每一个数位名称及数位上数字表示的意义，然后追问小数点右边第三位是什么位，表示什么，学生很快就能说出答案。这样再让学生打开书本自学小数数位顺序表，教学效果达到事半功倍的作用。一学年来我从情境创设中不断让学生体会学习迁移的重要性，激发他们主动寻找迁移的知识点和生长点。

二、引导自主学习培养迁移能力

小学数学新的课程标准要求教师切实转变教学观念，使数学课堂成为学生自主学习的乐园，让学生主动参与到数学活动中，自己去获取、巩固和深化知识，扎扎实实激发学生创新意识，培养学生创新思维和创新能力，而迁移能力就是一种创新能力。

教学中以导为主，以讲为辅

著名心理学家皮亚杰说过：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是认识发展的直接源泉。所以教学中我充分调动学生的眼口手脑等多种感官参与活动。例如教学四年级下册《文具店》（小数乘法）一课时，我让学生们在课堂上吆喝起来，卖铅笔啦，一把0.3元，尺子一把0.4元，转笔刀一个0.6元，同学们纷纷表示要买，我让学生自主选择要什么，买多少，需要付多少钱，算对了直接写上答案找老师领物品（模型），学生兴致勃勃，计算正确率特别高。本节课学生虽然初步接触小数乘法，但深谙整数乘法的意义，再加上有趣的数学活动，学生对求几个相同的小数用乘法计算理解得非常透彻。

鼓励质疑，调动主体意识

问题是学生主动学习的最初源泉，是点燃学生思维的火花，是学生保持探索的动力，正如古人云：学起于思，思源于疑。教学中，我根据学生的认知规律以及心理特征巧妙制造悬念，诱发学生学习兴趣，大胆质疑，积极讨论，充分地调动学习主动性，从而更深刻地认识到自己是学习的主体。例如我在教学四年级下册《谁打电话的时间长》（除数是小数的除法）时，我先问学生两个人在打电话，一个打到安海，一个打到贵州，通话时间一样长，谁的电话费多？让学生了解长途电话比短途电话贵得多这个事实。接下来抛出问题：小红和小华一起去公共电话亭打电话，小红打国内电话，每分钟0.7元，她花了8.54元，小华打国际电话，每分钟7.2元，他花了45元，你们知道谁打电话的时间长？先让学生猜测并谈谈理由，有的说小红打的时间长，因为她的电话费便宜，有的说小华打的时间长，因为他花的钱多。真是公说公有理婆说婆有理，最后还是得用事实数据来证明——计算。怎么算？请两个同学（中等生）在黑板上算，其他同学做在本子上，之后继续讨论。板演的两种答案分别是：8.54÷0.7=1.22（分） 45÷7.2=0.625（分）￣；8.54÷0.7=12.2（分）45÷7.2=6.25（分）谁的答案才是正确的呢？学生一脸疑惑，我因势利导，说：大家想一想怎样验证谁的答案才是正确的呢?整数除法的验算方法派上用场了，学生马上把这种方法迁移过来，“用商乘以除数看是否等于被除数”学生脱口而出，接下来又是一番的计算，找到正确答案，可是这又跟商的小数点要跟被除数的小数点对齐互相矛盾（观察除法竖式），学生的思维在这里又产生碰撞，又一阵叽叽喳喳，这时我提醒学生翻开书本看看智慧爷爷解决问题的方法，学生恍然大悟，把除数先化成整数，再把被除数扩大相同的倍数，这是上学期刚学过的商不变性质，学习迁移在这里起到拨乱反正的作用。至此学生对于除数是小数的除法的计算方法牢记在心，后面的课堂练习进行

1，用分数表示小数20.705的意义。

2，其中用20个涂色的正方形表示整数部分20，用被平均分成1000份的正方形的705个涂色部分代表小数部分705。

3，2所叙述的正方形大小一致。

4，北师大四年级上下册教材有牵涉到这方面的知识。

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