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网上有关“《从现在开始》教学设计”话题很是火热，小编也是针对《从现在开始》教学设计寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是我收集整理的《从现在开始》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《从现在开始》教学设计 篇1

　教学目的

　1．复习巩固本课生字词。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

　3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　教学重点

　有感情地朗读课文，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　教学难点

　弄清猴子当选&“万兽之王”的原因。

　教具准备

　、教学课件

　教学过程

　一、复习导入

　导语：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行&“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，你们想去吗？我们一起出发吧。

　（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？

　（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）在这些小动物中你知道那些动物有独特的生活习惯吗？

　二、研读课文

　1、通读全文

　瞧！动物们都到齐了，在这些动物中哪些动物参加竞选了呢？(指名读课文)学生思考后回答（猫头鹰、袋鼠、小猴）

　2、学习第一自然段

　这些小动物都相当万兽之王，同学们，你们知道万兽之王是什么意思吗？

　根据学生的回答小结：&“万兽之王”就是森林所有动物的首领，它有掌管动物的大权，可以任意指挥动物的言行。这么威风的职位可不是相当就能当的，什么样的动物能当上呢？我们听听狮子王是怎样说的吧。

　学生自由读第一自然段，找到狮子的话读给同桌听。

　学生展示读狮子的话，教师指导学生读出狮子的威严语气。

　3、学习第二自然段

　过渡：狮子大王的布告一发出来，动物都觉得自己能做的最好，各个跃跃欲试争着当大王。指名读第二自然段

　引导学生观察图画，体会神奇极了。完成填空：----极了

　读猫头鹰说的话，引导学生评价读的是否神气。

　教师范读，教给学生朗读方法。

　猫头鹰是一种夜行动物，它叫动物们都在夜里行动，动物们愿意吗？

　第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有些小动物开始叫苦了，你听：

　示范：我是小松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。

　第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。现在你们也是林中的一只动物，谁愿意来说说？

　学生仿照老师的说法说句子。

　刚才动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做议论纷纷。

　议论归议论，猫头鹰现在是大王，它的命令动物们不得不服从，只好白天休息，夜里做事一天过去了，两天过去了……一个星期下来，你们觉得怎么样？哪个小动物愿意接受我的采访？

　学生想象动物们的感受。

　是啊，这样的日子真难过，难怪动物们叫苦连天。

　4、学习第三自然段

　过渡：难熬的一星期终于过去了，第二个上任的是袋鼠，他会怎样领导大家呢？

　请同学们4人一个小组合作读第3自然段，在小组内演一演袋鼠是怎样说的，小动物的表现又是怎样。

　学生分组学习，汇报结果。

　5、学习第四自然段

　过渡：前两个代理大王让动物们吃尽了苦头，第三个星期轮到小猴子了，动物们紧张得不得了。他们担心什么呀？

　读课文第4自然段，谁替猴子宣布命令：从现在开始，每个动物都按照自己喜欢的方式过日子。

　动物听到后怎样?还用再轮下去吗？齐读第5自然段

　三、升华提高

　引导学生利用猫头鹰和袋鼠在一起议论，体会无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护.

　自我评价

　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深得动物的喜爱。课文语言活泼、生动有趣，故事情节比较吸引人，蕴含着与人相处要尊重别人的道理，旨在教给人们友好相处的方法。

　一、在教学中我主要通过各种形式的阅读以及读的指导与点拨来加深学生对文章内容的深刻理解，从而来突出重点，突破难点。课堂上做了不同形式的朗读指导，通过自由读，指名读，合作读，分角色读，赛读等不同的形式读出不同动物的特点。在朗读中加深体验，在体验中提高朗读。一遍有一遍的要求和质量，使阅读层层推进。

　二、根据&“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用&“扶”&“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。

　三、依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，我设计了和多媒体课件。运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，使它成为学生更好的学习语文的纽带。这篇文章有许多空白点，例如大家听了猫头鹰的话立刻议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家又都叫苦不迭，他们会怎样叫呢？小猴子话音刚落，动物们就欢呼起来，是怎样的情景呢？于是我就抓住这些机会引导学生想象。进行发展语言的训练。培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

　四、不足之处，学生的年龄心理特点应创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。教学设计中缺少演一演的活动形式，自主汇报交流时，学生缺乏真正拥有尝试、合作、享受成功的能力。我作为一名参与者也做了一定启发、评价，但是还不能真正成为小学生的学习伙伴，还有居高临下的感觉。

《从现在开始》教学设计 篇2

　教学目标：

　知识与能力多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。

　过程与方法：

　能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。

　情感态度与价值观：

　在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。

　教学重点：

　1.识字，写字。

　2.了解课文主要内容，理解狮子的话。

　教学难点：

　写字。

　教具准备：

　课件

　教学过程：

　一、创设情境，导入新课

　1.师：小朋友，今天老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？

　2.师：今天，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的决定要宣布，我们一起去看看吧。

　3.板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣，引出新课

　二、初读课文，学习生字、词。

　1.借助汉语拼音初读课文，遇到不认识的字多读几遍。

　2.采用多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。

　3.朗读课文，把课文读正确、读通顺。学生采用多种形式认读生字，新词初步感知课文内容

　三、再读课文，了解课文内容

　学生自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？文中写了哪几种动物参加“万兽之王”的竞选？

　四、学习第1自然段，

　1.学生自由读，思考：这一段能告诉我们什么？

　2.课件出示狮子说的话。

　3.指导朗读。

　学生自读课文并思考问题

　学生思考：第1自然段告诉我们什么？

　理清课文脉络

　主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础

　五、指导书写

　1.出示要求会写的字。

　2.分析字形：说说写时要注意什么，师启发指导。

　3.教师范写，提示要点。

　4.学生练写。

　5.展示评价。学生观察字形

　学生练习写字师示范给学生，达到良好的指导作用。

　六、当堂检测（学习诊断）

　照样子，写词语。

　神气极了

　跑来跑去学生自由练习，指名回答，师生共同评议及时巩固知识点

　七、课堂小结（梳理归纳）

　小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文

　八、作业布置

　1.抄写生字，扩词。

　2.熟读课文。

　板书设计：

　从现在开始

　之令布直当

　弟现期轮路

《从现在开始》教学设计 篇3

　设计理念

　本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣，引导学生自主学习、感悟文本、体会情感。在学习中教师相机诱导，让学生在具体的语言实践中获得知识，在品读感悟中情感得到升华，实现工具性和人文性的和谐统一。

　教学目标

　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　2．尴得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　教学重点

　结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读课文。

　过程过程

　一、创设情境，导入新课

　1．(课件出示图1)今天，咱们继续来学习第21课《从现在开始》。小朋友们请看，在一个美丽的大森林里，小鱼儿在水里快活地游来游去，大象甩着长长的鼻子在河边悠闲地走着，小松鼠在树上荡着秋千，小鸟在天空中自由自在地飞翔。动物们按照自己习惯的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，狮子大王却宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

　2．第一个上任的是谁?它是怎样当万兽之王的?请大家用自己喜欢的方式读课文第二自然段，注意读好猫头鹰下令的话。

　二、自主学习。读中感悟

　(一)学习课文第二自然段。

　1．学生自由读课文。

　2．检查自读情况。

　(1)谁来说说你读懂了什么。(学生自由汇报，教师贴猫头鹰图)

　(2)第一个上任的是猫头鹰，它发布了什么命令?

　3．品词析句，积累运用。

　(1)字理析词：理解“下令”的意思。

　①课件出示“令”字的古今演变过程图。

　②学生看图说图意。

　③教师相机讲解：图上是一个皇帝在给跪着的臣子下命令。上面这个“人”表示皇帝这个人，下面的“之”表示跪着的样子。古人就是根据这个意思造出了这个“令”字，经过不断的`演变，就变成今天我们所看到的“令”字。

　④指导写“令”字。“令”是会意字，大家写的时候可别忘了“令”字下边的一点。如果忘记了这一点，它就变成今天的“今”字了。

　⑤理解“下令”的意思。

　(2)品词析句：(课件出示句子：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”)

　①自由读句子。

　②引导学生做表情理解体会“神气”一词。

　③指导学生有感情地朗读猫头鹰下令的话。

　④扩展练习。

　a．过渡：你神气，他神气，大家都非常神气。“非常神气”还可以说是“神气极了”，那么“非常可怕”又可以怎么说呢?(可怕极了)

　b．扩词练习：“______极了”。

　c．用“高兴极了”说一句话。

　(3)合作学习。

　①过渡：大家请看，在这伸手不见五指的漆黑的夜晚，猫头鹰睁着一双又圆又亮的大眼睛在捉田鼠。其他动物在这漆黑的夜里又能做什么呢?把你想说的在四人小组内说一说。

　②学生分组讨论，说出自己的见解。

　③过渡：好了，你看看，气得脸都红了，你们都控制不住了。你说，我说，他也说，各有各的意见，这种情形可以用文中的哪个词来形容?(议论纷纷)

　④理解“议论纷纷”一词。

　⑤“纷纷”表示多而杂乱，你还能说什么纷纷?(大雪纷纷……)

　⑥小结：看来大家都不同意猫头鹰当大王，这个猫头鹰让大家不断地叫苦，用文中的词就是___(叫苦连天)。

　(二)学习第三自然段。

　1．第二个星期，轮到袋鼠上任了(贴袋鼠图)，小袋鼠的心情怎样?

　2．指导感情朗读袋鼠发布命令的话，要求读出激动的语气。

　3．学生个性朗读。

　4．比较句子：

　5．从这个“直摇头”，你体会到什么?引导体会“直”字。

　6．(课件出示动物们练跳图)看看这幅图，你想说些什么?

　7．过渡：是啊，袋鼠要大家跟它一样都跳着走路，这不是在折腾大家吗!小猴子(贴小猴子图)当大王会怎样做呢?

　(三)学习第四自然段。

　1．学生自读课文。

　2．解决问题：小猴子当大王又是怎么做呢?

　3．品读小猴子发布命令的话。

　4．表演小猴子当大王下令时动物们欢呼的场面。

　三、小结

　小猴子当万兽之王，动物们可高兴了!(课件出示)你看，动物们又能按照自己习惯的方式生活，多快乐呀!我们每个人也有自己习惯的生活方式，我们在保留自己的生活方式的同时，也应该尊重别人的生活方式，这样我们的生活才会幸福和谐。

　评析

　本教学设计体现了新课标所倡导的重读书、重感悟、重积累、重拓展的教学理念，语文的工具性和人文性得到了有机统一。它有以下几方面特点：

　一、注重语言文字训练

　《语文课程标准》特别强调：“语文教学要注重语言的积累，感悟与运用。”本设计教师通过多种形式充分地落实语言文字训练。抓住“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”等关键词，引导学生品味、感悟语言的美。同时，注重体验，如表情体验、情境体验、朗读体验等，使学生在感受语言文字丰富内涵的同时，又感悟到祖国语言的美妙所在。新教材中许多课文语言都非常精美，如果每节课都能让学生这样积累几个词，那么书到用时就不恨少了。

　二、把语言文字探究落到实处

　崔峦先生指出：“探究要围绕语文本体，应是多层面、多角度，甚至是有创意的，不仅探究文章写了什么，探究其人文价值，而且探究是怎么写的——欣赏、评析好词佳句，领悟表达方法。”本教例，教师在注重进行内容、情感探究的同时，也注重让学生进行语言文字的探究，突显语文的工具性。如在教学第三自然段时，教师通过比较句子，让学生探究“摇头”

二年级上册第一课生字笔顺

课文“指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。最早在南朝 梁国 刘勰 的《文心雕龙·指瑕》出现。”下面是我整理的二年级上册《从现在开始》课文相关内容。

狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路!”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。

第三个星期，轮到小猴子当“万兽之王”。大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去?谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。

狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了!”

扩展：

二年级上册《从现在开始》课文分析

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊敬别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊敬动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊敬别人的生活习惯，学会尊敬他人的道理。我教学的是第一课时。

二年级的学生，好奇心强，乐于实践，我根据他们的心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，放手让学生自主探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平。

1、创设情境，激发兴趣

为了调动学生的学习积极性，在本课的教学中，我以情境创设贯穿始终，上课伊始便让孩子们扮演成自己最喜欢的小动物，我自己则是狮子大王，孩子们跟着我一起参加森林里的万兽之王竞选大会。同时，我还准备了参选卡，课堂中表现突出的小动物们也有资格参加“万兽之王”的竞选，这样的情境创设调动了学生的积极性，也切实的让学生参与到了课堂之中。

2、游戏闯关，重点识字

识字教学是低段教学的重点，为了提高教学效率，第一课时，一方面我设置了闯关游戏，激发学生兴趣，使他们的注意力更加集中;另一方面灵活运用了多种识字方法。如：用字谜：“关上小耳朵”来教学“郑”字;通过展示，直观感受后理解朗读“笑眯眯”;本节课是第二课时，通过溯源，重点讲解“轮”，一字多义。

3、直观体验，朗读感悟

由于学生年龄小，很难把握角色的特点进行朗读，于是在指导学生朗读狮子宣布的命令时，我除了做好示范，还让他们回忆学习“万兽之王”时所讲的狮子大王应该具备的气质，引导孩子读出狮子的威风与霸气。而在体会猫头鹰的“神气极了”时，我让学生先观察猫头鹰的动作与表情，从直观上先感受猫头鹰的“神气极了”，再带上动作自由练读，并适时请学生上台表演读，这样，学生渐渐入情入境，读出了狮子的威风，更读出了猫头鹰的神气。

4、想象说话，理解词语

在研读文本时，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢?哪些动物会叫苦连天?我让孩子们用自己的切身体会进行自主交流。比如：在理解“叫苦连天”时，我先以小燕子做示范，再问学生：你是什么小动物啊?猫头鹰大王的命令给你带来了哪些苦恼?这些空白点有效地激发了学生的想象，锻炼了他们的表达能力。

5、悉心指导，落实写字

虽然，在教学时我从重点词语入手，抓住“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语，让学生在充分的朗读中深入与文本的对话，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，这方面，我感觉较好的完成了教学设想，但是，通过课堂教学的实践，也显露出一些问题：面对学生不同层面的展示，我的评价语不够丰富，童趣不够，导致朗读水平稍欠缺的孩子没有得到有效的提升。因此，在以后的课堂中，我还需要要朝着一下方面努力，让课堂更加高效。

1、体验角色，激发学生的朗读兴趣。在阅读教学中，注意创设一定的情境引导学生进入角色，朗读课文，拉近了学生与老师，学生与教材的距离。这样的活动能够激发学生主动参与的欲望，提高他们自主交流的积极性。使学生在情感的驱动下，主动走进文本，从而体验，在与童话中角色的对话中受到启发，感悟出故事中蕴涵的道理。

2 、营造民主氛围，重视学会上的自主体验。在语文教学中，只要为学生提供实践的.机会，让每个学生参与到语文活动中去，让他们自主的交流，自主的体验，自主的表演，才能使学生的情感体验随不同层次的朗读逐步深入，各种语文素养在不断的提高。

3、注重朗读的形式多样化，让学生在朗读感悟。分角色朗读最能体会角色的内心。课堂中坚持这样的训练能使学生乐学。

4、抓住重点词句，培养语感，体验情感。让学生在阅读中去理解词语意思，让他们学会积累和运用，是低年级鱼肚教学的任务之一。因此，在教学中教师创设一定的情境让学生去实践，比教师枯燥的讲解要好得多。

二年级上册 雾在哪里课文

[俄罗斯]谢尔古年科夫

从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。有一次，雾飞到海上，说道:“我要把大海藏起来。”

于是，他把大海藏了起来。无论是大海，无论是船只，还是蓝色的远方， 都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。四周变黑了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

雾来到岸边。

“现在我要把岸边藏起来。”

雾把岸边藏了起来，同时把城市也藏了起来:房屋、街道、树木、桥梁和行人，连同小黑猫，甚至它们的黑尾巴和爪子。雾把一切都藏了起来，什么

也没剩下。

他躲在城市的上空，说道:“我该再把谁藏起来呢?”

看来，他再也没有可藏的了。

“我要把自己藏起来。”

雾把自己藏了起来。这样，大海连同船只以及远方，天空连同太阳，岸边连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它们挥起黑尾巴，用黑爪子小步快走着。雾呢，不知消失到哪里去了，他藏了起来。

生字笔顺：撇、横、横、竖、横。

拼音shēng。

部首生部、部外笔画0画、总笔画5画。

五笔TGD、仓颉HQM、郑码MC、四角25100。

1、一切可以发育的物体在一定条件下具有了最初的体积和重量，并能发展长大：诞生。滋生。生长。

2、造出：生产。

3、活的，有活力的：生存。生命。生物。生机。出生入死。舍生取义。

4、有生命的东西的简称：众生。丧生。卫生。

5、生活，维持生活的：生计。生意。

6、整个生活阶段：一生。平生。今生。

7、发出，起动：生病。生气。生效。生花之笔。谈笑风生。

相关组词：

生龙活虎[shēng lóng huó hǔ]?

像有生气的蛟龙和富有活力的猛虎。比喻活泼矫健、充满活力。

再生产[zài shēng chǎn]?

以简单重复原规模或扩大规模两种方式增加生产的过程将纯利的百分之三十用于再生产。

生活费[shēng huó fèi]?

维持生活的费用。

生存竞争[shēng cún jìng zhēng]?

同种或异种生物个体相互竞争以维持个体生存并繁衍种族的自然现象。

红生[hóng shēng]?

一种烹调方法，今俗谓之生炒。

伴生[bàn shēng]?

相伴共同生存伴生矿伴生植物伴生树,与主要树木栽在一起,对其起保护作用的树木。

转生[zhuǎn shēng]?

佛教指人或动物的转世轮回,灵魂在人死后投胎再生。

收生[shōu shēng]?

旧指为产妇接生收生婆。

降生[jiàng shēng]?

（动）出世（多指宗教的或其他方面的著名人物）。［近］出生|诞生。

共生[gòng shēng]?

两种不同的生物生活在一起，相依生存，对彼此都有利，这种生活方式叫做共生。如白蚁肠内的鞭毛虫帮助白蚁消化木材纤维，白蚁给鞭毛虫提供养料，如果分离，二者都不能独立生存。

关于“《从现在开始》教学设计”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！