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小学一级教师张齐华：平时学数学，坚持哪几个思想、明确哪几个学习方法？

很多家长都会觉得中小学学习具体内容较为简单，所以常常期待孩子能快速学完中小学阶段，逐渐中学阶段的学习。中小学阶段学习具体内容单一，但却是塑造学习习惯性、学习立场的关键阶段，可以这么说，那样可以一直保持优异的成绩的学生，从小时候阶段便开始积累优点、拉开距离。

小学一级教师张齐华，从1976年师范毕业后，就成为一名小学数学教师，从业教育教学工作目前为止有44年时间。从一名铁头娃教师，到资深的退休老师，张齐华也梳理出一套自已的教学经历。在张齐华来看，平常学数学，必须坚持不懈1个观念，与此同时要确定2个学习方式，这样才能自小打下较好的学习基本，为提高数学成绩打下基础。

坚持不懈1个观念：知识和方法是什么学习数学中的媒介

在平常给学生上课时，张齐华习惯性先抛出去一些问题，随后正确引导学生进行思考，从而引起探讨，随后融合具体学习专业知识开展商议，找出问题的标准答案。

在张齐华来看，数学是逻辑文化艺术的融合，对小学生而言，学数学不仅仅是学习简单公式计算、界定，也是塑造一种用逻辑性推论做题的思维方式，因此教育学生试着用适度的方法和具体专业知识紧密结合，让学生在一种更容易接受的学习氛围里，去培养学习的思路，接纳数学思想方法的传递。

确立2个学习方式：

1、激励学生多“犯错”

在课堂教学的过程当中，张齐华一直坚持一点，那便是要容许学生犯错，甚至还要激励学生多犯错，他认为，学生为什么会犯错，你也不是动脑思考得到的结果，特别是在在出现与老师意见念头不统一时，更要学会尊重孩子的念头，随后进一步开展正确引导，可是不能一味的否认、打击。

张齐华一直认为学数学说到底就是思维的全过程，不管最终的结局是对是错，可以进行思考那你就是有意义的学习方式，尤其是对小学生而言，念头往往是异想天开的，但却是学习的最佳助手，适度的正确引导与允许，都是非常必要的。

2、与实体融合解读

许多学生都爱上张齐华的课，这是因为在它的数学课上，不仅可以听见关于数学知识的相关介绍，也是能够和日常生活中的很多实体、难题紧密结合，让学生造成很大的学习兴趣爱好。

在上课时，张齐华经常喜爱以一些普遍的现象或是难题来说吧，让学生可以更加有画面感，那样的介绍方法，可以让学生更容易接受知识点运用与把握，是学数学不可或缺的方法之一。

小学数学教材教法内容有哪些？

随着新课标的颁布，小学数学教学中的教学理念与教学方法也要做出适当的改变来适应新课标对'当前小学教学的要求。小学数学作为一门基础学科，对学生知识层次基础的深化以及以后各个科目的学习效果都具有深远的影响，所以依据新课标的要求对当前小学数学教学中的教学方法做出改革具有重要的意义。英国的贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥”。 小学数学主要培养学生的形象思维能力，并在此基础上，为发展抽象思维能力打下坚实的基础。在新课改进一步推行的今天，小学数学课堂教学方法还有待于提高和改进。结合在教育教学中的实际，总结出以下几个主要教学方法。

一、注重培养学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力和催化剂。激发小学生学习数学的兴趣，无异于为学生打开了通往数学殿堂的大门。学生的兴趣越浓，求知的欲望就越强烈，教师的教学质量也就会大大提高。那么，如何更好地培养小学生学习数学的兴趣呢？

1、给予学生真挚的爱。这是激发学生学习兴趣的前提条件。教师首先要热爱自己的工作，具备强烈的责任感和使命感，从心里真正去关心爱护每一个学生。这种爱的力量会感染学生，让学生感到教师对他们的爱、尊重、信任、期许和鼓励，学生会从心里想学数学，在想学的过程中，感受到学习数学的乐趣，从而激发对数学学习的兴趣。

2、联系生活培养学生的兴趣。小学数学的应用在生活中无处不在，在生活实际中，要让小学生感受到数学就在他们身边，学好数学会让他们的生活更开心，这样他们学习数学的兴趣就会更浓了。如让学生带各种小面额的人民币买一些小东西，看看买了多少件，谁买得多，买得好，元、角、分之间怎样换算。

3、采用多种教学方法，吸引学生学习的兴趣。教师可设计一些教学情境，采用多种生动有趣的教学方式，变枯燥的课堂为有趣的课堂，让学生在趣味盎然中学习数学知识。如：教师和学生亲手设计，在互动的过程中利用进行教学，还可以拿些具体的实物，演示多媒体课件，等等。

二、以探究方式让学生体验数学知识

知识来源于实践，深刻于体验。数学课程则以传递人类文化的积淀为主，脱离于学生生活，枯燥乏味在所难免。在教学中我加强数学学习内容与学生实际的结合，与社会发展相结合，激活“间接经验”，赋予生命活力，使“间接知识”具有现代意义。如学习最大公约数时，布置了“我为书房铺地砖”的学习任务，学生依据各自个性特点在设计、选材、画图的过程中不仅深化学习了最大公约数的概念，而且通过与实际生活相结合，体验了知识的情趣，看到了知识的价值，产生了强烈的学习动机和探索欲望。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里。先让学生摸一摸，说说自己的感受，有的说是软的，有的说是硬的，有的说是圆的，还有的说是有角的……这样，让学生在看不到的情况下通过摸进行体验。然后，又让学生把它们倒出来，看一看，拍一拍，放一放，闻一闻，推一推，滚一滚，充分调动学生的各种感官。之后，设计了一组游戏活动――用各种形状的物体搭东西。学生根据自己的喜好，自由组合，有的一个人搭，有的几个人一起搭，结果搭出了生活中形形色色的物体。这样既激发了学生的好奇心，又使学生迅速进入了最佳学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识了物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。实践证明，在数学教学中密切联系学生生活实际，可以使学生感到更加自然、亲切、真实，深刻体验到生活中数学无时不在、无处不在。这种体验，会使学生对知识产生更为浓厚的兴趣，也让学生更加乐于参与课堂学习活动。

三、采取不同的激励方式，培养学生思维的发展

1、改变学生一般的思维模式

创新顾名思义就是不同于一般的思想，创造出了一个新的东西或者想法。而在思维上就是表现出不同与其他一般的思维就是创新思维。当自己内心有求异的心理存在时，就会有不同于其它思维方式。诸葛亮草船借箭就是抱着一颗不同与常人的心态去借到箭的。在小学数学教学中，教师应该鼓励学生积极的对问题提出自己的看法，这样才能让学生找到属于自己的思维方式，而不是拥有同其他人一样的思维模式，每一个人天生就是唯一，没有哪个人能和自己一样。当学生提出了自己的见解时，老师要给予一定的鼓励，这样学生对创新思维就会有更大的兴趣，也会勇于去尝试各种新的思维。

2、逆向思维的培养

在数学中会遇到好多变减为加，变加为减，变乘为除，变除为乘的方法来解决数学问题，而这种思维统称为逆向思维，逆向思维在很多时候会带来不同的结果，在古代有一个故事，其就是很好的体现出了逆向思维的运用，司马光砸缸救出自己的伙伴。该故事中，司马光没有像其他伙伴一样遇到事故立马跑开去找大人，或者站在原地哭泣，他是自己靠近伙伴出事的地方，然后将缸砸了将水放出来，这是从另外一个角度来思考问题。在平常的学习中，也可以运用到该思维方式来思考自己所遇到的问题。

在新课程改革下，教师要处理好知识和能力的关系。学生掌握知识、形成能力的过程是一个循序渐进的过程。因此，教师应该根据小学数学教学的特点以及小学生的实际情况，有目的、有计划地指导学生的学习，激发他们的学习主动性，培养他们观察、思维能力，从而全面提升小学生的数学素质和能力。在培养学生数学能力和素质的同时，教师还应该注重对学生心理素质的培养，让学生在学习中不要畏难，踏踏实实地学习，一定会有好的成绩。

《数学》的基本理念？答：\x0d\1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：\x0d\--人人学有价值的数学；\x0d\--人人都能获得必需的数学；\x0d\--不同的人在数学上得到不同的发展。\x0d\2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。\x0d\3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。\x0d\4．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。\x0d\5．评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。\x0d\6．现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。\x0d\3、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。其中数感、空间观念主要表现在？\x0d\答：　数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。\x0d\空间观念主要表现在：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。

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